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本報訊（記者?柴葳）在日前舉行的中國成人教育協(xié)會“圍棋教育指導師”標準研討會上，經(jīng)過職業(yè)棋手、教育界*以及一線圍棋老師的共同審定，“圍棋教育指導師”專項能力標準正式出臺。
該標準分為專項能力概況、基本要求、工作要求和考評權重表四個部分，對圍棋教育指導師的專項能力等級、測評要求、受教育程度以及技能知識、文化知識、教育學知識的權重予以明確。除對圍棋教育指導師棋力有較高要求外，還要求指導師具備相應的圍棋文化知識和教育學基礎，在傳授圍棋技術的同時，還要積極承擔起傳播圍棋文化的責任。
“‘圍棋教育指導師’項目前期經(jīng)過兩年的籌備，我們對其教育意義、市場需求以及文化內(nèi)涵都進行了充分論證。”中國成人教育協(xié)會副會長崔邦焱說，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，圍棋在棋類項目中普及程度*高，在中小學生和大學生群體中都有很好的群眾基礎。但即使在圍棋發(fā)展*為活躍的北京、上海等地，優(yōu)秀圍棋教師短缺的情況也非常嚴重，從全國范圍來看，缺口達到6萬—10萬人。此外，無論針對中小學生還是大學生開展的圍棋培訓，都普遍存在“重技術、輕文化”的情況，使圍棋自古以來的教化、德育功能無從發(fā)揮。
作為中國傳統(tǒng)的“文人四藝”之一，從春秋戰(zhàn)國到唐宋明清，歷史上和圍棋有關的名人軼事、詩詞佳作數(shù)不勝數(shù)。作為體育競技項目，圍棋在國際、國內(nèi)賽場上屢獲佳績。如何在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大背景下，在推動圍棋進一步普及的同時，提煉圍棋文化中的有益元素成為一個課題。
《中國教育報》2019年11月16日第4版?
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